前言：二十载特色发展，二十载岁月流金。今年是海德体育官方网站20周年校庆。二十年前，学校孕育于“国家火炬计划”，由中山市人民政府举办，委托中山火炬高技术产业开发区管理，创造了“当年申报、当年获批、当年招生”的高职奇迹。
“火大”记忆，历久弥新。今天，我们开启【“火大”记忆】专栏，通过重新展示建校20年以来具有代表性的人和事、文和图，回眸办学历史，彰显“火大”师生创业精神，同时展望更美好的未来，勉励当下的我们守正创新、坚定前行。
今天，让我们一起回顾2011年3月21日《中山商报》对学校人才培养模式创新成果的宣传报道——
以人为本 创新为魂
——火炬职院人才培养模式创新成果巡礼
来源：中山商报 2011年3月21日 编辑：周亚平 通讯员：钟嘉妍
核心提示：“学院能否实现可持续发展，核心是人，归根到底还是在于人的能力和素质提升。”对于人才培养，火炬职院一直坚持自己独具特色的“中山火炬模式”和敢为人先的办学理念。人才培养模式的改革是对教育体制的探索，就业质量则是对人才培养模式的试金石。2011年是学院建设国家骨干高职院校的启动之年，全力推进高质量就业和“优生优育”教学工程成为人才培养的重中之重，学院将以广阔的胸怀和锐意进取的精神，以人为本，创新为魂，绘就火炬职院的又一幅宏图。
2月28日，火炬职院在广东省2011年普通高等学校毕业生就业工作会议上被授予“广东省普通高校毕业生就业工作先进集体”称号。据悉，在参加评选的102所高校中，火炬职院毕业生就业率连续多年位居前列，2010年就业工作取得了初次就业率94.56%、最终就业率99.94%的好成绩。早在2007年学院首届毕业生就业率已达99.95%，学院使用了什么“杀手锏”助推学生实现优质就业、成功创业呢？
早在2007年开始，每到生毕业求职季节，火炬开发区管委会都成立火炬职院毕业生就业工作领导小组，由区管委会副书记（副主任）、学院党委书记亲自挂帅，开发区各行政部门、各大总公司通力合作，搭建就业工作体制新平台。区管委会直接出面，每年都向区各大总（集团）公司、机关各大办公室、各行政村（社区）及有关单位发通知，向社会各界推荐学院毕业生信息，要求各大职能部门全力协助做好学院就业工作，重心逐层下移，责任到人，落实此项关系学院持续发展的重点工作。
心理解困。很多学生抱着“十年寒窗，一举成功”的心态去对待就业，找工作容易出现“高不成、低不就”的尴尬局面。没有正确的就业观、不了解就业形势、缺乏职业规划等成为毕业生就业过程中出现的通病。为此，学院早在2008年就将就业指导课纳入人才培养方案，列为必修课，同时打造职业指导的专业强队。以前的指导课是辅导员照本宣科，现在学院具有职业指导师高级、中级、初级专业资格的人数已达到3人、19人、24人，在大一和大二下学期开设职业生涯规划和求职技巧的课程，邀请社会成功人士开讲座，让学生找准工作定位和树立正确就业观。招生就业办负责人表示，学院一些成功的毕业生，如中国移动通信集团广东有限公司中山分公司营销经理刘亚沙，纬创资通（中山）有限公司失效分析工程师、被派往墨西哥工作的李育智，就职于广发证券股份有限公司中山市中山证券营业部的邓雨能等，他们都有一种共同的特质，就是有良好的职业生涯规划，知道自己应该怎么做。职业指导课让学生明白频繁跳槽没有前途，要在工作岗位上踏实工作两三年，争取从技术岗位转变成企业的储备干部。
主动出击。学院对毕业生的就业工作从不怠慢。学院专门设立招聘电子邮箱，每日更新招聘信息，并于2009年斥资40万元组建中山市人力资源市场火炬职院分市场，直接与市里进行就业信息互动，形成招聘登记、就业指导、职业介绍、创业培训、远程面试等多功能、全方位的就业服务平台。为进一步拓宽就业渠道，学院招生就业办主动出击，联合各系部的专职人员分成六组分赴开发区的六大公司，联系其下属的近千家企业，积极争取工作岗位，及时掌握企业对毕业生需求的信息动态，举办和参加各类毕业生供需见面会、招聘会，如针对2010届毕业生，学院已举办和参加两次大型供需见面会，并不定期举办小型专场招聘会70余次，联系就业岗位共计约2800个。
鼓励创业。在市劳动局、教育局和团市委的大力支持下，学院加强创业教育，以创业带动就业，引导高校毕业生自主就业和自主创业，多次邀请有关专家为毕业生进行创业知识讲座。到目前为止，2008届毕业生中有4人、2009届毕业生中有5人、2010届有23人自主创业，涌现了一批创业成功的毕业生，如已创办一家电脑绣花厂和制衣厂、两家公司产值近一千万的高乐峰，创办视频网站、营业额超过30万的区世鼎和余海湖等，他们都为其他毕业生树立了榜样。2008届毕业生区世鼎成功创业后感恩母校，2009年为信息工程系学生提供了勤工助学的机会，招募几名在校生为其网站实习，同时给予学生一定的生活补助。实习的学生均表示，不仅增加了他们的实战经验，同时明确了日后的发展方向，打算向师兄学习如何创业。另外，学院于2010年6月斥资130万创建占地1000平方米的“海德体育官方网站校园创业孵化基地”，引进11个创业项目，并同中国移动、中国电信、中国邮政、中国联通合作建立大学生创业见习基地。
学院每年的招生专业紧密结合开发区的产业结构，就业不好的专业少招或一律停招。同时与纬创资通（中山）有限公司等近200家企业联合建立实习实训基地，并拥有由中央财政支持的包装印刷实训基地和装备制造实训基地，2010年还成为中国高新区（现代装备制造与汽车技术）人才指定培养基地。校企深度融合的“中山火炬模式”受到教育部、广东省政府、省教育厅的高度关注。学院还与知名企业合作创建如纬创资通班、中智班等订单培养班，实现学生毕业即就业。企业提供的实习实训场所为学生提供一个展现技能和才华的舞台，同时也提早让学生与企业亲密接触互相“培养感情”，学生可以亲身感受企业文化，了解企业价值观、人才培训政策及企业发展前景，企业也可以从中发掘和培养适合自身发展的满意人才，不少毕业生和企业都是在校企合作过程中找到了自己的“如意郎君”。毕业生的整体素质给企业吃下一颗“定心丸”，学院不仅留住了具有长期合作关系的“老朋友”，而且还吸引一批“新朋友”前来参加招聘会。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。就业质量的源头其实就是人才培养的质量，学院的毕业生能否实现高质量就业，最核心就是人的知识、能力、素质等综合竞争力，最根本就是人才培养模式。学院一直探索人才培养模式的改革与创新，结合国家骨干高职院校的建设要求，在打造“双师结构”教学团队的同时，开展更适应产业结构调整和社会经济发展的“优生优育”教学工程、教师工作室、“深海探珠计划”“五段式”岗位实习等教学改革。
“优生优育”教学工程体现了两个基本点。一是高技能、高素质人才的培养，必须因材施教，教研结合，不仅要求学生掌握理论和技能，更要具有动手能力和创新能力；二是能力的可持续发展，强调挖掘学生的潜力，培养终身学习的意识，有所创造，实现能力和素质的迁移发展。学院2010年获得自主招生的资格，今年2月又成为单独招生的高职院校，还有接近900名总分超过500分的优秀学子，当中包括分数超过本科录取线的部分学生，面对素质越来越高的学生，“优生优育”教学工程结合专业课程改革，正是从标准化、批量培养的传统模式向个性化、选择性培养的新模式转变，不仅符合人才培养模式改革的要求，更符合人的个性发展客观规律。
亮点回放：2010年3月，学院为优化专业设置和课程设计，构建高职教育课程新体系，学校内涵建设专题工作会议提出尝试推行“深海探珠”计划，要求老师“带着任务沉下去，带着问题钻进去，带着成果浮上来”。
“深海探珠”计划要求专业教学团队深入企业一线的“深海”，了解企业一线岗位最新的技能要求，掌握生产环节与岗位群的运作衔接，探取教学教改的“珍珠”（第一手资料），然后根据手上掌握的第一手资料，编写原生态的教学资料或讲义，形成课程改革最鲜活、最原生态的“教案”继而将这些“教案”与教师本身的研究成果结合起来，与企业的技术骨干共同开发特色鲜明又受学生喜爱的“校本教材”，如光电工程系选派该系教研室骨干教师开展“深海探珠”计划，已经和企业共同编写《LED应用技术岗位任务解析》《光学加工与检测岗位工作任务解析》《企业公共岗位工作任务解析》三本教材并应用于学生的顶岗实习中。
这种教师深入企业实践的课程改革是颠覆性的。来自包装印刷系的李彭是最早落实“深海探珠”计划的一名老师，他的主要任务是和企业合作开发《纸箱生产》教材，对相关课程进行改革，并与企业共同进行技术开发。李老师表示，“深海探珠”计划让他获益良多，可以了解企业用人标准与人才培养状况、企业的整体架构和生产工艺流程，熟悉先进生产设备的操作等，将这些反馈到学生的教学和实习实训之上，大大提高了人才培养的质量。一年以来，像李彭老师这样“潜深海”“探珍珠”归来的老师超过50人。
亮点回放：2010年9月，学院包装印刷系所有专业率先采用分段式教学模式。分段式教学就是将传统教学的“多头并进”改变成“重点突破”，是学院针对人才培养模式的又一次创新改革。
传统的教学模式主要是“四多”，即课堂课时偏多、灌输式教学偏多、基础课程偏多、单纯知识型课程偏多，显然已经不符合现今社会经济发展对人才培养的要求。学院在教学上进行具体细化，突出重点，明确目标，敢为人先地开创分段式教学模式。从大二开始，学院将一个学期20周分成“9周+9周+2周”三个阶段，以包装技术与设计专业为例，据包印系系老师介绍，前两个阶段均为“8周专业教学+1周考试考核”，最后一个阶段则进行“实训或考证”，其最大特点是在1个学期内几门专业课程分段逐个递进开设，每门课教学的周期缩短，但周学时增加，使一门课程的教学更能集中人力、物力和精力，阶段性地结束一门课程，考核一门课程，使学生对每门课程都实现“重点突破”，能够“读懂、看透、练精”。
分段式教学在学院已经实行一个学期，包装印刷系的老师强调，这种教学模式在该系取得良好的效果，相信经过不断地探索和完善，其优势将越来越明显：课程安排渐进化，根据专业课程之间的内在关系确定各门课程开课时间的先后，使学生在学习专业的理论知识时思路清晰、逻辑严谨、系统性强；教学调整灵活化，每一门课程都在相对独立的时间内进行，既提高了本课程的教学效率，又不影响其他课程的正常授课，更有利于教师及时掌握学生的学习情况，随时发现问题随时处理；师资力量集中化，每门课程的教学时间相对集中，使专职老师能协调好教学与科研、培训等之间的关系，又让兼职老师更好地安排教学与工作的计划；学习实习互利化，学生在一个时间段内，集中精力连贯性地完成从理论知识的学习顺利过渡到实践经验的掌握，学会应用知识和技能解决生产中的实际问题，有助于激发学生的创新意识；学习考核阶段化，学完一门，考核一门，教学目标更加明确，教学重点更加突出，学生在学习和实习过程中分段突破，分段达标，更有效地提高教学质量水平。
亮点回放：2010年11月6日，火炬职院首届教改实验班开班，分层教学试点正式启动。110 名高考成绩530 分以上，且通过学院笔试、面试后脱颖而出的2010 届新生成为首届教改实验班学生。教改实验班是火炬职院为实施“优生优育，因材施教”工程所采用的分层教学组织形式之一，是培养德、智、体全面发展的高素质优秀人才途径的一次探索。
学院对分层教学的人才培养模式基于两个相信——相信每个学生都有学习的潜能，相信每个学生都有成功的愿望。“优生优育，因材施教”是火炬职院分层教育的基调，全面照顾不同层次的学生，让他们都具有“跳起来摘桃子”的能力。经过一个学期的探索和实施，实践证明，分层教学是促进优秀学生快速成长、普通学生学有所成、大面积提高教学质量的有效人才培养方法。
通识教育与拔尖培养。分层教育主要分两条主线，一条是“理解”和“掌握基础知识”，学院针对普通班的学生知识基础比较薄弱、学习目的不太明确的情况，以通式教育为主，重点是强调为学生打下坚厚的理论基础，适当控制难度，由浅入深，逐渐提高，初步掌握所学课程的基本技术，提高知识的接收率和接受率，以发展基本技能为主；另一条是“提高”和“自主创新”，教改班的学生具有较强的学习能力和知识基础，教师以教材为依托，课程进度快、要求高，对教学内容适当延伸拓展，使学生掌握更多的信息内容，提高学生运用能力，充分挖掘学生的潜能，侧重培养学生的自学能力和创新意识。两条主线其实都会“殊途同归”，最终目的都是实现学生素质的整体提高，共同进步。
导师制。教务处负责人介绍说，到了第二阶段的学习，学院按照“ 四师一生”的标准为教改实验班学生聘请导师。任课教师必须具备高级职称或博士学位，或获中级职称两年及有企业工作经历两年以上，或具有中、高级职称且在企业担任高级管理职务或技术专家。导师根据学生的基础和特长指导学生的后续选课计划、实习实训及毕业综合实践环节，对学生进行个性化辅导，指导学生正确做好职业生涯规划。同时利用导师的科研团队、管理团队、实验实训等各种资源，强化学生的实践能力和创新能力培养。
亮点回放：学院在2011年寒假中层干部培训会上指出，在新一轮跨越发展过程中，要将人才培养从以“技能”为中心转变为以“素质+技能”为中心，从“产学结合”上升到“产、学、研结合”，以加快教师工作室的构建为重要切入点，坚持教学与科研结合，提升学院科研水平，培养师生研发能力，将教师工作室打造成人才培养和科研的坚实堡垒。
传统的实验室或工作室都有两个弊病，一是工作大多数由老师主导，学生缺乏主动性；二是很多老师在组织学生参加科研活动的时候，重讲解、重使用、轻培养。学院教师工作室的构建很大程度上解决这些问题，帮助学生寻找潜能和创新的结合点。据包装印刷系主任陈新介绍，根据不同专业，该系设置了包装设计、印前处理、广告设计3个工作室和1个丝网印刷兴趣小组，学有余力的学生以兴趣激发动力，根据老师的意见和引导，选择不同的专攻方向，主动加入相应的工作室，跟随老师进行具体的综合项目研发。学生不再被动接受知识，还直接成为操作和研究的主体，亲身感受，实现教学、实习和研究的资源互补，既能培养学生的研发和自主创新能力，更能够锻造他们对知识和技术执着追求的精神。
学院即将推出一个示范性教师工作室，由学院电子工程系与中山科普斯特科技有限公司共同组建，工作室的负责人、高级工程师王奉瑾既是科普斯特的法人代表，又是学院实训校区的顾问，他仅去年就成功申请了14项发明专利。在谈及如何培养人才的时候，他表示，“我们的目标不是要出现多少个‘爱因斯坦’，而是要培养有后劲、可持续发展的人才。在科研过程中，学生不断地遇到困难，又不断地寻找解决问题的方法，这才是真正的锻炼。这就是一种能力的培养，即使日后离开工作室，没有老师的指导，他们都能靠自己发展下去。” 像这样的工作室，学院在2011年之内，计划每个系至少要组建一个。
亮点回放：目前，学院生产性实训校区已引进18家企业，每家企业均与学院所开设的专业紧密对接，企业按协议无条件接纳实习实训学生，各专业按企业生产进度组织教学，企业的高级员工成为学院的兼职教师并可享受区政府提供的奖励津贴，充分利用各自资源优势，共同为高职学子提供了一个大而全、专而精的实践平台。
有如此广阔的实习平台，如何将其功能发挥得淋漓尽致，同时确保学生的实习质量呢？火炬职院的学生实习不是传统的“放羊式”，而是将学生的岗位实习教育切割为五段，主要包括半个月的顶岗实习教育，1个半月的技能考证实习，1个月的适应性岗位实习，3个月的生产性顶岗实习，3个月的就业性顶岗实习，每个阶段有任务、有监控、有考核，这种实习模式就是“五段式”顶岗实习。
这种经过细化的顶岗实习创新模式促进实践教学环节更成体系，增强对学生实践能力的“递进式”培养。去年11月，电子工程系80名2009级学生到天域电子有限公司进行为期一个半月的适应性顶岗实习。学生都表示，他们除了掌握电子产品制造工艺所涉及的操作技能外，还要深入了解公司的8S现场管理制度和企业文化等，更重要的是他们学会将理论和实践结合，解决实际中的问题，提高了自身的技能水平。目前，以“三方联动”所形成的顶岗实习在组织操作层面上已形成稳定的机制，使学院对实训实习的主动权、能动性大大加强，提高了人才培养的实效，促进学生从实习顺利过渡到就业。
以人为本，创新为魂，始终贯穿于火炬职院的跨越式发展。学院将在国家骨干院校的建设之路上，高歌猛进！
编辑：钟嘉妍
责编：朱俊
总编：樊向前
（注：本文编辑后与原文有所改动）
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